當(dāng)你不了解一個(gè)作家，你就去讀他的作品，當(dāng)你想了解一個(gè)作家，你還是去讀他的作品。
　　 我雖然與魏以進(jìn)老師在夷陵作協(xié)已認(rèn)識(shí)好幾年了，但直到看了他的這本散文集后，我覺(jué)得對(duì)這位老師才有了一些認(rèn)識(shí)。
　　 文學(xué)即人學(xué)。讀一本書(shū)，就是與作者進(jìn)行無(wú)聲的交談。這種交談是真心的，發(fā)自肺腑的。那么，我想說(shuō)說(shuō)我讀完此書(shū)后，領(lǐng)悟到的魏老師的人與文。
　　 本書(shū)分為三個(gè)章節(jié)，家鄉(xiāng)書(shū)、親友記憶、路上的風(fēng)景。我讀書(shū)有個(gè)習(xí)慣，序言部分總是留在最后看，因?yàn)槲蚁胂瓤纯磿?shū)中的內(nèi)容，而后我的感想與序言中的大家們的感想有哪些相通，有哪些不同，又有哪些觀點(diǎn)是大家們說(shuō)到我沒(méi)有意識(shí)到的，我的有些想法是大家們未曾提到的。對(duì)于我沒(méi)有意識(shí)到的，我會(huì)重新翻閱。這樣比較著來(lái)讀，常讓我受益匪淺，起到事半功倍的效果。而且我看了大家們的序言后，他們說(shuō)的已很全面，很專(zhuān)業(yè)，我在寫(xiě)的時(shí)候就不必再贅述了。我要從什么角度來(lái)寫(xiě)呢？既不雷同于他們，但又要寫(xiě)出我的觀點(diǎn)，或者說(shuō)剖析一些未被人注意到的。這又促使我思考，書(shū)，自是要再讀一遍。
　　 這樣比較著讀書(shū)之后，我得出這樣幾個(gè)結(jié)論。
　　 一、這是一個(gè)可信的人
　　 家鄉(xiāng)書(shū)這個(gè)章節(jié)放在第一部分打開(kāi)。我有這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)，一個(gè)眼中心中有故鄉(xiāng)的人，本質(zhì)不會(huì)壞到哪里，因?yàn)樗雷约菏且粋€(gè)有根的人，不忘本。當(dāng)然不全是，但大多數(shù)都如此。而深知故鄉(xiāng)的歷史，挖掘故鄉(xiāng)的歷史并傳播，這又是一個(gè)人對(duì)故鄉(xiāng)愛(ài)的表達(dá)。
　　 家鄉(xiāng)書(shū)第一篇《魏家坡的紅色記憶》第一段話就扣住了人的心弦?！拔业墓枢l(xiāng)魏家坡，是一個(gè)儲(chǔ)存有紅色記憶的地方。它宛若一位樸實(shí)的母親，曾用頑強(qiáng)的生命力和堅(jiān)定的信念孕育呵護(hù)中共宜昌縣委，譜寫(xiě)了一曲革命的歌謠和奮進(jìn)的旋律?！?br />　　 這段話是本文的基調(diào)，也許有的讀者認(rèn)為，把故鄉(xiāng)比作母親，這就是一個(gè)修飾罷了，不為所動(dòng)。
　　 可我在讀的時(shí)候，卻一下子被它觸動(dòng)了心弦。這是作者深情但又看似平靜的表達(dá)。
　　 緊接著，他寫(xiě)故鄉(xiāng)的景色?！霸谝牧陞^(qū)分鄉(xiāng)鎮(zhèn)插旗村二組溫馨的臂彎里，魏家坡上綠樹(shù)成蔭，花團(tuán)錦簇，小鳥(niǎo)在枝頭伸展彩色的羽翅，不時(shí)用婉轉(zhuǎn)的歌喉鳴唱鄉(xiāng)村的小曲。階梯狀分布的堰塘與菜盤(pán)般的稻田交錯(cuò)疊擁，房前屋后各有一條小河穿境而過(guò)，流水潺潺，清可見(jiàn)底。小溪像家鄉(xiāng)的血脈蜿蜒流淌，一路彈奏心頭的琴弦，傳承過(guò)去，演繹未來(lái)。站在魏家坡的田間地頭。目之所及，滿眼蔥蘢，或莊稼茁壯，或果蔬盈盈，或草翠苗綠。不僅色彩斑斕，而且千姿百態(tài)，集鄉(xiāng)村顏色和農(nóng)耕形態(tài)于一身，盡顯生態(tài)的純凈和精神的昂揚(yáng)?！边@段話，對(duì)家鄉(xiāng)的全景做了介紹，又是深情款款。他把小溪比喻成家鄉(xiāng)的血脈，可見(jiàn)情之深。其實(shí)讀完本書(shū)后，我發(fā)現(xiàn)他把家鄉(xiāng)與人合成一體了。
　　 在《家鄉(xiāng)的紅花草》一文中，他說(shuō)，“那是家鄉(xiāng)的紅頭繩。結(jié)實(shí)、細(xì)長(zhǎng)，悠悠地系在我童年的心頭?！薄段杭移碌囊煌胨穼?xiě)，“它就像魏家坡的乳汁，養(yǎng)育了魏家坡的子孫?！薄都亦l(xiāng)的后頭河》中，“不僅僅是一條河，而是匯成了我童年金色的歌謠?！?br />　　 對(duì)家鄉(xiāng)的摯愛(ài)之情，是隱藏在他平靜的敘述中的，看似平靜無(wú)波瀾，實(shí)則情感波濤洶涌。這是一個(gè)心中有著大愛(ài)的人啊。他細(xì)膩多情，性格沉穩(wěn)，有著如山般的胸懷。
　　 家鄉(xiāng)的一草一木，一花一葉，都在他的筆下含情脈脈。只是這種情不是女人的矯情，而帶著含蓄，帶著男人的溫情與內(nèi)斂。
　　 這樣的人，難道不覺(jué)得可信嗎？
　　
　　 二、這是一個(gè)可親的人
　　 家鄉(xiāng)，他裝在心中，家鄉(xiāng)的親人是他生命的原動(dòng)力。受之于發(fā)膚的父母，疼愛(ài)他的外婆、奶奶，家族親人，二爹、幺姑。這些人都與他流著共同的血液，他們都是他人生路上的情感寄托。
　　 父親是他著墨最多的。父親是一位老師，他秉承父志也做了一名老師，他與父親成了同行。父親的言傳身教，潛移默化著他。父親愛(ài)書(shū)，教會(huì)了他愛(ài)書(shū)。父親默默無(wú)聞地教書(shū)育人，無(wú)私無(wú)畏的敬業(yè)精神，也成了他的精神傳承。
　　 《十年后的懷念》一文中，他總結(jié)，“父親的一生是奉獻(xiàn)的一生，是進(jìn)取的一生，無(wú)愧于人民，無(wú)愧于職業(yè)。”他寫(xiě)“父親把榮譽(yù)看得很淡，榮譽(yù)證書(shū)都被他悄悄鎖進(jìn)了抽屜，一直到后來(lái)我們整理他的遺物時(shí)才發(fā)現(xiàn)。父親是在用行動(dòng)告誡我們，人生的路得靠自己去走，要活得有意義?！?br />　　 “作為他的兒子，我感到自豪；作為我的父親，我為他感到驕傲。兒子是父親傳承的載體，父親是兒子發(fā)展的淵源。父親走了，他的精神還在品格永駐。父親在三尺講臺(tái)上書(shū)寫(xiě)了人生，我也將在同一條道路上堅(jiān)定地走下去。當(dāng)我遇到困難和挫折時(shí)，父親的精神就會(huì)激勵(lì)我，幫助我，直至柳暗花明，春暖花開(kāi)。父親是我們兄弟永遠(yuǎn)的念想，父親留給我們的是取之不盡、用之不竭的精神財(cái)富。這輩子做父親的兒子沒(méi)有做夠，若有來(lái)世還做父親的兒子。”
　　 我在前面把他寫(xiě)故鄉(xiāng)的景色全段摘寫(xiě)下來(lái)一樣，我把這段也全段摘錄了。我想，給讀我的文章的人看，這就是魏以進(jìn)老師作為一個(gè)兒子的真情實(shí)感。
　　 他寫(xiě)媽媽?zhuān)粋€(gè)平凡的母親，一顆偉大的靈魂。媽媽勤勞能干，孝順博愛(ài)。她同中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)母親一樣，照顧著家庭，是丈夫堅(jiān)強(qiáng)的后盾。送病重的母親回老家，“回鄉(xiāng)的路原本擁堵，尤其姜家灣那一段，更是事故頻發(fā)之地。可夜里寂靜的夜空下，車(chē)少，居然一路暢通。上天知道媽媽要回去，特意疏通了回鄉(xiāng)的路。”媽媽去世出柩時(shí)，大雨如注，“正在大家都捏了一把汗時(shí)，差幾分鐘就是七時(shí)了，忽然像是一個(gè)激靈，大雨驟停，仿佛約好一般。好人自有好報(bào)，親友們異口同聲地說(shuō)?！蔽夷荏w會(huì)這種心情，像我一位善良的親人去世時(shí)，也是如此。冥冥之中，善良的母親得到了上天的眷顧。
　　 對(duì)父母愛(ài)得深切，對(duì)外婆、奶奶等親人亦如是。奶奶的荷葉，外婆的菜園，喜歡釣魚(yú)的二爹，勤勞的幺姑……寫(xiě)到他們，筆墨一樣飽含深情。這樣一個(gè)心中裝著親人的人，是可親的。
　　
　　 三、他是一個(gè)可敬的人
　　 他是人民教師，他是怎樣做好一個(gè)老師的？父親的言傳身教，從一開(kāi)始就在他心中埋下了要當(dāng)好一個(gè)好老師的種子。他在寫(xiě)他的教師生涯的文章中，給了我們一個(gè)回答。
　　 《師生同臺(tái)》一文中，他這樣認(rèn)為。“老師只是個(gè)引路的人。”“現(xiàn)在我能做的，就是激發(fā)學(xué)生愛(ài)上祖國(guó)的語(yǔ)言文字，用優(yōu)美的筆觸描繪人生，抒發(fā)夢(mèng)想，表達(dá)情感。新三峽雜志辟專(zhuān)欄刊發(fā)了我和我的六個(gè)學(xué)生的作品。對(duì)于我，有些許高興的成分，對(duì)于學(xué)生，是一種里程碑式的鼓勵(lì)，具有劃時(shí)代的意義?！薄段膶W(xué)社的娃娃》一文中，“時(shí)機(jī)到了，因勢(shì)利導(dǎo)，巧妙點(diǎn)撥，才是一個(gè)老師該做的。懷民參加湖北省愛(ài)國(guó)主義讀書(shū)征文競(jìng)賽意想不到獲獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品是一捆名著。心頭的喜悅用文字表達(dá)不了，他就跳起來(lái)大喊幾聲。書(shū)瑤發(fā)表了一篇又一篇習(xí)作，其中還有一篇被刊登到了校報(bào)上，全校二千多名學(xué)生都向她學(xué)習(xí)，習(xí)作的發(fā)表極大地激發(fā)了娃娃們的創(chuàng)作熱情和興趣?！薄段已菘鬃印?，這篇文雖沒(méi)有寫(xiě)他和學(xué)生們是如何排練的，但從他個(gè)人出演孔子這個(gè)角色，也讓我們看到了他和學(xué)生們?yōu)榱搜莺眠@出戲通力合作的場(chǎng)景。最后，贏得了一等獎(jiǎng)?？梢哉f(shuō)，這也是他與學(xué)生們共同珍貴的記憶。
　　 《多幾分書(shū)卷氣》一文，他說(shuō)，“在幾十年的教學(xué)教學(xué)生涯中，接觸過(guò)的孩子們成百上千，有的溫文爾雅，有的淳樸善良，有的活潑機(jī)靈，有的專(zhuān)心致志……但平心而論，我更喜歡孩子身上有幾分書(shū)卷氣?！币粋€(gè)喜歡孩子身上有著書(shū)卷氣的老師，必定會(huì)把孩子像這方面引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。這是一個(gè)認(rèn)真對(duì)待工作、負(fù)責(zé)任、愛(ài)學(xué)生的好老師，值得敬佩。
　　
　　 四、他是一個(gè)可交的人
　　 很簡(jiǎn)單，這樣一個(gè)可親、可敬、可信的人，當(dāng)然可交。還有很重要的一點(diǎn)，從書(shū)中后序中得知，小荷文學(xué)社原本很早就成立了，是他和杜鴻、張君立三人共同成立的。由于教學(xué)任務(wù)繁重，曾放下寫(xiě)作，前幾年在夷陵作協(xié)黃榮久主席的鼓勵(lì)下，又拿起了手中的筆，這一寫(xiě)便不會(huì)停下了，這一寫(xiě)就寫(xiě)出了名堂。也難怪，原本就是文學(xué)素養(yǎng)高的人，寫(xiě)出名堂只不過(guò)是時(shí)間早晚的問(wèn)題。
　　 我也是學(xué)生時(shí)喜歡寫(xiě)作，后來(lái)因生活擱筆好多年，近幾年重拾寫(xiě)作，這種無(wú)奈又割舍不斷的文字情緣，我深有感觸，只是我沒(méi)有魏以進(jìn)老師的文學(xué)素養(yǎng)，不能與他并提。
　　 再看序言，胡世全老師說(shuō)“一草一木總關(guān)情”，元辰先生評(píng)“平和心境書(shū)寫(xiě)和淡靜美”，讓我眼前一亮，又內(nèi)心竊喜，總算與大家們有一些共知的地方，沒(méi)白讀。他們的文學(xué)理論知識(shí)讓我受益。
　　 插一小曲。今年夷陵作協(xié)開(kāi)年終研過(guò)會(huì)時(shí)，我正好與魏以進(jìn)老師坐在一起。我還沉浸在與老師們久違重逢的喜悅中，他卻在筆記本上洋洋灑灑寫(xiě)了兩頁(yè)紙。這種心態(tài)實(shí)屬難得。
　　 如果讓我對(duì)魏以進(jìn)老師的人與文來(lái)一個(gè)簡(jiǎn)潔的概括，“沉靜”是從我心里呼之而出的想法。沉靜積蓄的力量，終使他開(kāi)出絢麗的花朵。
　　 說(shuō)起我獲贈(zèng)這本書(shū)，可謂一波四折。我曾借用一首詩(shī)，寫(xiě)下一段話，未發(fā)給他。我這樣借用并改動(dòng)的，趁生意清閑。我準(zhǔn)備披星戴月，以徒步的方式而去，只是我不知道路遇花朵還是蜥蜴。如今再看，我依然忍俊不禁，不知魏老師看到此話后是否可愛(ài)地笑了？一個(gè)可親、可敬、可信、可交的人，一定也是可愛(ài)的，只是不曾表露。
　　 魏老師如今在文學(xué)上所取得的成績(jī)，可喜、可賀、可待。
　　 一部文學(xué)作品要滿足多層面讀者的閱讀需求，很難；一個(gè)寫(xiě)作者要寫(xiě)出既迎合時(shí)代需求，又有很高的文學(xué)價(jià)值、傳承百年的作品，更難。魏老師以他的親歷、感悟、成長(zhǎng)，給讀者展示了一個(gè)普通人民教師、一個(gè)作家的情懷與胸懷。雖不是驚天地泣鬼神的大事件，但是足以讓我動(dòng)容。
　　 魏老師對(duì)自己要求很高，他說(shuō)自己身在基層，即是優(yōu)勢(shì)也受局限，有待擴(kuò)寬自己的視野，更進(jìn)一步提高自身的文化素養(yǎng)。我倒覺(jué)得，每條路上都有各自的風(fēng)景，各有其美。但我相信，魏以進(jìn)老師還會(huì)在寫(xiě)作道路上突破自我，向更高一層不斷攀登。