學(xué)生曠課，屬重大違紀(jì)事件。在學(xué)生生命安全重于一切的今天，因曠課，引發(fā)的安全問題，更令學(xué)校、家長重視萬分。對學(xué)生曠課問題的處理，向來都很嚴(yán)厲。重則開除，輕則也要班會點(diǎn)名批評，并作深刻檢討。
　　 前天，初三學(xué)生睿華曠課一下午。班主任郝老師隨與家長聯(lián)系，但并未撥通電話，只好短信留言，心里十分著急?？傻?點(diǎn)下晚自習(xí)時(shí)，睿華卻在校門口等著郝老師，并有些羞澀地說了曠課實(shí)情。
　　 原來父母離婚后，睿華與父親奶奶一起生活，而父親與奶奶因?qū)︻ＨA媽媽充滿怨恨，堅(jiān)決不允許睿華再去見媽媽。前天他在家吃完午飯，瞞著父親和奶奶，與上小學(xué)六年級的弟弟一起騎車到離市區(qū)有20多公里的地方看望母親。
　　 郝老師相信孩子說的是真話，贊賞并原諒了他，告訴他以后若再產(chǎn)生這樣的想法，要提前告訴老師，老師也會想法幫助他。
　　 晚上父親知道他曠課后，狠狠教訓(xùn)了一頓，但他始終沒有給父親說實(shí)話，他怕父親知道實(shí)情后會更生氣。但她想母親，他寧愿被父親誤解和責(zé)罵，也要去看母親。當(dāng)晚，他在父親敦促下，寫了一封情辭懇切的保證書，后面還有其父簽名，第二天早上交給了郝老師。
　　 他這樣寫道：
　　 因?yàn)橐粫r(shí)糊涂，光想著去玩，沒有去學(xué)校，我知道錯(cuò)了，請爸爸和奶奶原諒！我保證以后不再隨意曠課了，也請老師原諒，再給我一次機(jī)會!
　　 看著這份隱瞞真正曠課原因的保證書，郝老師心里很不是滋味。孩子與母親的關(guān)系，怎能因?yàn)楦改鸽x異而斷絕呢？孩子看望母親本是天經(jīng)地義的事情，根本不需要隱瞞。如果這位父親能站在孩子角度想問題，滿足孩子正當(dāng)合理的要求，孩子又怎會曠課呢?
　　 睿華在升入初一時(shí)，學(xué)業(yè)成績居班級前列，可自從父母離異后，學(xué)習(xí)成績節(jié)節(jié)下滑，上課要么注意力不集中，興奮地說閑話。要么困倦無力，懶懶地打瞌睡。但一直能按時(shí)到校，兩年來從未出現(xiàn)過曠課現(xiàn)象。
　　 父母離異孩子，是校園里更需要特別呵護(hù)的人群。面對這些本來就心緒不寧的孩子，教師的精心呵護(hù)是促使他們身心健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。
　　 這次睿華雖曠課了，但郝老師沒有當(dāng)著全班同學(xué)面批評他，其實(shí)同學(xué)們也都知道他去看母親了，大家也都能理解他，這也是他在班級還能保持快樂活潑天性的一個(gè)重要原因。
　　 處于初中階段的孩子，心智還未完全健全，缺少一定的心理承受能力，喜歡憑感情做事。在這個(gè)階段，若與其成長有關(guān)的某一方面出現(xiàn)了問題，大多都會影響并破壞孩子成長的心理環(huán)境，使得孩子對人生產(chǎn)生消極情緒和偏頗看法，而這些情緒和看法一旦形成，要想逆轉(zhuǎn)，將會十分艱難。
　　 對初中學(xué)生心理環(huán)境造成不利影響的外在因素主要有：家庭某一方面突然發(fā)生變故，以及家長不得法教育的影響；教師的不恰當(dāng)教育，以及不良校風(fēng)、班風(fēng)的影響；再有就是同學(xué)之間的不良習(xí)慣和相互傷害造成的影響。這些外因誘使內(nèi)因，影響改變著這些孩子的心靈世界，甚至在一定時(shí)期還會發(fā)揮主導(dǎo)作用呢。
　　 造成睿華學(xué)業(yè)成績下降，以及這次曠課的主要原因則是：父母離異后，忽視了他的心理感受，不但沒有及時(shí)撫平他的的心理創(chuàng)傷，而且導(dǎo)致他的幸福感缺失，安全感降低，心靈被灰心喪氣的挫敗感籠罩，于是以外在張揚(yáng)掩飾內(nèi)心的痛苦壓抑。尤其當(dāng)父親不能滿足他看望母親的正當(dāng)要求時(shí)，在他心中，看望母親的愿望大于一切，此時(shí)他已顧及不了父親的責(zé)罰和學(xué)校的紀(jì)律了，他愿為滿足這一愿望而承受一切后果。最終導(dǎo)致他決定以曠課方式實(shí)現(xiàn)自身愿望。此時(shí)，在父親責(zé)罰訓(xùn)斥下，教師和同學(xué)若再不給予理解和關(guān)心，便會對他造成更大傷害，甚至?xí)源藶殚_端，把偶然曠課，發(fā)展為經(jīng)常性曠課。
　　 因此，若遇到學(xué)生曠課，尤其是第一次曠課，一定要聽其申訴理由，即使是謊言，也要適當(dāng)?shù)亟o予善意的，充滿希望和信任的期待，讓孩子心中還未完全泯滅的善意和良知，因?yàn)槟愕男湃味a(chǎn)生一絲悔意，產(chǎn)生一種被信任陽光溫暖的感覺。并能在你的鼓勵(lì)、激勵(lì)下，萌生自律的內(nèi)在動力。平時(shí)再多給予孩子一些關(guān)心關(guān)注，并給予一些看似無意卻有意的扶持鼓勵(lì)和引導(dǎo)，才有可能盡快幫助曠課孩子走出困境。如若不是這樣，一味地照章辦事，訓(xùn)斥、謾罵、責(zé)罰，也許會讓偶然曠課，理直氣壯地發(fā)展為“大不來了就這樣”“破罐子破摔”的一曠到底現(xiàn)象。
　　 在學(xué)校教育中，曠課實(shí)際上就是這個(gè)孩子所發(fā)出的，在某一方面出現(xiàn)重大問題的信號，怎樣接收處理回應(yīng)這一信號，則彰顯家長和教師的教育智慧!
　　 經(jīng)常聽到這樣的言論：是紀(jì)律，就得嚴(yán)格遵守！紀(jì)律如鋼鐵，不管具體情況是什么，違反了，就要受到懲罰！比如在軍隊(duì)，說一就不能二?？蓪W(xué)校教育的對象是未成年人，怎能用軍事化管理來統(tǒng)一要求呢？比如：做完課間操，值周老師點(diǎn)評時(shí)，批評某班同學(xué)站隊(duì)來遲，學(xué)生申訴：上節(jié)課老師拖堂了。值周老師說：遲到了還強(qiáng)調(diào)理由，再說，多站著受會兒凍！學(xué)生怨氣沖天之余，會對老師產(chǎn)生怎樣的看法呢?
　　 教育要因材施教，教育方法要因人因時(shí)因事而異。這讓我想起了著名教育家陶行知獎勵(lì)違紀(jì)孩子四顆糖的故事。
　　 陶行知在擔(dān)任校長時(shí)，學(xué)生王友用泥塊砸同學(xué)，被當(dāng)即制止，并讓其放學(xué)后到校長室等候處理。陶行知回到校長室，該生已在門口等候。沒想到陶行知卻給了他一顆糖，并說：“這是獎給你的，因?yàn)槟愫軠?zhǔn)時(shí)，我卻遲到了?！蓖跤岩苫蟛话?。陶行知又掏出第二顆糖對他說：“這第二顆糖也是獎給你的，因?yàn)槲也蛔屇阍俅蛉藭r(shí)，你立即就停止了?！碧招兄ｉL又掏出第三顆糖：“我調(diào)查過了，你砸的那些男生，是因?yàn)樗麄儾蛔袷赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生；你砸他們，說明你很正直善良，且有跟壞人作斗爭的勇氣，應(yīng)該獎勵(lì)你啊！”該生感動極了，哭著說：“陶校長，你打我兩下吧！我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，是自己的同學(xué)……”陶校長聽后笑了，立刻掏出第四顆糖：“因?yàn)槟阏_地認(rèn)識錯(cuò)誤，我再獎勵(lì)你一顆糖……我的糖分完了，我們的談話也結(jié)束了?！?br />　　 教育家陶行知獎勵(lì)犯錯(cuò)孩子四顆糖的故事啟示我們：教育者既要對學(xué)生進(jìn)行守規(guī)守紀(jì)教育，但也要講究方式方法，更不應(yīng)忽視違規(guī)違紀(jì)背后的問題，多角度看問題，發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)預(yù)以贊賞激勵(lì)，讓孩子認(rèn)識到自身存在的問題，而不是不問青紅皂白，一味地批評指責(zé)，守住了死的教條，泯滅了活的人性，使孩子脆弱的心靈再受到創(chuàng)傷。
　　 郝老師從睿華曠課這件事中看到了睿華是個(gè)富有愛心的孩子，她在手機(jī)備忘錄里寫了以下三條：
　　 與睿華父親交流，建議多關(guān)注孩子內(nèi)心的真實(shí)想法；要多關(guān)心關(guān)注睿華，多給予他一些鼓勵(lì)和幫助，使他真正陽光快樂起來；不只要按紀(jì)律嚴(yán)格要求每個(gè)學(xué)生，還要多關(guān)注違紀(jì)背后的故事以及所潛伏的問題。解決了這些問題，才能真正根除違紀(jì)問題!