課堂札記——覷
這篇隨筆選用“覷”這個(gè)題目,并不是突發(fā)奇想,也不是標(biāo)新立異。只是我覺(jué)得這篇文章用這個(gè)名字很貼切。
今天還是一如既往的提前來(lái)到教室,看著學(xué)生們有進(jìn)出的,有準(zhǔn)備好下節(jié)課內(nèi)容坐好的,有閑聊的,有兩個(gè)學(xué)生明明看到講桌上厚厚的一摞書(shū),還湊上來(lái)明知故問(wèn):“老師,這節(jié)講課還是讀書(shū)?”我笑笑回答:“讀書(shū)?!?br />
由于今天選定要讀的書(shū)籍我都看過(guò)了,(沒(méi)看過(guò)的我和學(xué)生一起閱讀)我就隨手拿了兩本意林雜志。一個(gè)學(xué)生湊到講桌邊,說(shuō):“老師,把你這本意林讓我看一眼行嗎?”我說(shuō):“行”。這個(gè)學(xué)生站在講桌前翻看著,我瞟了一眼,看的是笑話那一頁(yè)。馬上就有幾個(gè)學(xué)生擠上來(lái)一起看。上課鈴響了,幾個(gè)學(xué)生還意猶未盡。一個(gè)學(xué)生說(shuō):“老師這節(jié)課讓我看你這本意林吧?”我說(shuō):“不行”。看著那個(gè)學(xué)生悻悻的回座了。我問(wèn)學(xué)生:“同學(xué)們,是不是你們看我看的認(rèn)真投入的書(shū),你們也想看?”學(xué)生們答:“是”!我接著說(shuō):“如果同學(xué)們認(rèn)為我讀的就一定是你們所需要的,那再上閱讀課時(shí),我就選四大名著中的一本讀,看看你們還想不想借!”同學(xué)們回答:“不想。”
這樣的現(xiàn)象不難解釋?zhuān)皇且驗(yàn)楹闷嫘?。因?yàn)槿藗兛傁胫雷约翰恢赖氖虑?,覺(jué)得那才是有趣的。就像大街上一個(gè)人一直在仰望天空,不一會(huì)就會(huì)有第二個(gè),第三個(gè)人也跟著仰望天空一樣,若問(wèn)他們?cè)谕裁矗鋵?shí)他們也不知道自己在仰望什么,只是看到一個(gè)人這樣做,出于好奇也跟著這樣做了。潘多拉魔盒被打開(kāi)也是源于好奇心的驅(qū)使,人們往往就是這樣,越是禁止的事情越想去做,就像著了魔一樣。如果我把我看的內(nèi)容給學(xué)生們讀一段,學(xué)生們可能就會(huì)大為失望,并且會(huì)說(shuō):“不過(guò)如此?。 蓖瑯拥牡览?,潘多拉魔盒打開(kāi)的那一刻,并沒(méi)有想像中的美好,而飛出來(lái)的是各種惡習(xí)、災(zāi)難和疾病。
有好奇心并不全是壞事,好奇心要是善加利用,完全會(huì)演變成好事,每一次重大的科學(xué)發(fā)明都是源于好奇心。
二是占有欲,看到別人擁有而自己沒(méi)有的,總覺(jué)得那是好的,想著自己也要擁有。一本書(shū)是這樣,一件東西是這樣,甚至是一個(gè)表?yè)P(yáng)一句夸獎(jiǎng)也是這樣的。別人有的我就一定得有。
其實(shí)適合別人的并不一定就是自己真正喜歡和適合的。有這樣一則小哲理故事:一個(gè)寺廟里齋飯的時(shí)間到了,老和尚和大師兄都分到了六個(gè)饅頭,小和尚只分到四個(gè)饅頭。小和尚找到老和尚說(shuō):“師父,為什么您和大師兄都分到六個(gè)饅頭,而我只分到四個(gè)饅頭?”老和尚沒(méi)說(shuō)什么,將自己的饅頭分出兩個(gè)給了小和尚,小和尚高興起來(lái),一口氣將六個(gè)饅頭都吃了,小和尚覺(jué)得很撐,口渴的小和尚又喝了半碗水。這下小和尚的肚子更鼓了,撐的肚子痛的受不了。就想這個(gè)小和尚,和別人一樣了,結(jié)果怎樣呢?我們?cè)谧鋈俗鍪聲r(shí),要看自己的能力,力所能及則及,力所不能及的不但無(wú)益,還會(huì)害了自己。
一個(gè)成功的人或是一個(gè)犯罪的人,他們的心智發(fā)展過(guò)程是一樣的。用“覷”字來(lái)詮釋是一個(gè)很形象的比喻???、偷看、窺探、好奇、占有。只是成功者在操作的過(guò)程中規(guī)避了危險(xiǎn),而犯罪者為達(dá)目的不擇手段而已。真正的道德態(tài)度,其實(shí)流露在平常時(shí)。不只是重大抉擇時(shí)才體現(xiàn),這也是將這篇札記命名覷的原因。