這篇隨筆選用“覷”這個(gè)題目，并不是突發(fā)奇想，也不是標(biāo)新立異。只是我覺(jué)得這篇文章用這個(gè)名字很貼切。
　　 今天還是一如既往的提前來(lái)到教室，看著學(xué)生們有進(jìn)出的，有準(zhǔn)備好下節(jié)課內(nèi)容坐好的，有閑聊的，有兩個(gè)學(xué)生明明看到講桌上厚厚的一摞書(shū)，還湊上來(lái)明知故問(wèn)：“老師，這節(jié)講課還是讀書(shū)？”我笑笑回答：“讀書(shū)?！?br />　　 由于今天選定要讀的書(shū)籍我都看過(guò)了，（沒(méi)看過(guò)的我和學(xué)生一起閱讀）我就隨手拿了兩本意林雜志。一個(gè)學(xué)生湊到講桌邊，說(shuō)：“老師，把你這本意林讓我看一眼行嗎？”我說(shuō)：“行”。這個(gè)學(xué)生站在講桌前翻看著，我瞟了一眼，看的是笑話那一頁(yè)。馬上就有幾個(gè)學(xué)生擠上來(lái)一起看。上課鈴響了，幾個(gè)學(xué)生還意猶未盡。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師這節(jié)課讓我看你這本意林吧？”我說(shuō)：“不行”。看著那個(gè)學(xué)生悻悻的回座了。我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，是不是你們看我看的認(rèn)真投入的書(shū)，你們也想看？”學(xué)生們答：“是”！我接著說(shuō)：“如果同學(xué)們認(rèn)為我讀的就一定是你們所需要的，那再上閱讀課時(shí)，我就選四大名著中的一本讀，看看你們還想不想借！”同學(xué)們回答：“不想。”
　　 這樣的現(xiàn)象不難解釋?zhuān)皇且驗(yàn)楹闷嫘?。因?yàn)槿藗兛傁胫雷约翰恢赖氖虑?，覺(jué)得那才是有趣的。就像大街上一個(gè)人一直在仰望天空，不一會(huì)就會(huì)有第二個(gè)，第三個(gè)人也跟著仰望天空一樣，若問(wèn)他們?cè)谕裁矗鋵?shí)他們也不知道自己在仰望什么，只是看到一個(gè)人這樣做，出于好奇也跟著這樣做了。潘多拉魔盒被打開(kāi)也是源于好奇心的驅(qū)使，人們往往就是這樣，越是禁止的事情越想去做，就像著了魔一樣。如果我把我看的內(nèi)容給學(xué)生們讀一段，學(xué)生們可能就會(huì)大為失望，并且會(huì)說(shuō)：“不過(guò)如此?。　蓖瑯拥牡览?，潘多拉魔盒打開(kāi)的那一刻，并沒(méi)有想像中的美好，而飛出來(lái)的是各種惡習(xí)、災(zāi)難和疾病。
　　 有好奇心并不全是壞事，好奇心要是善加利用，完全會(huì)演變成好事，每一次重大的科學(xué)發(fā)明都是源于好奇心。
　　 二是占有欲，看到別人擁有而自己沒(méi)有的，總覺(jué)得那是好的，想著自己也要擁有。一本書(shū)是這樣，一件東西是這樣，甚至是一個(gè)表?yè)P(yáng)一句夸獎(jiǎng)也是這樣的。別人有的我就一定得有。
　　 其實(shí)適合別人的并不一定就是自己真正喜歡和適合的。有這樣一則小哲理故事：一個(gè)寺廟里齋飯的時(shí)間到了，老和尚和大師兄都分到了六個(gè)饅頭，小和尚只分到四個(gè)饅頭。小和尚找到老和尚說(shuō)：“師父，為什么您和大師兄都分到六個(gè)饅頭，而我只分到四個(gè)饅頭？”老和尚沒(méi)說(shuō)什么，將自己的饅頭分出兩個(gè)給了小和尚，小和尚高興起來(lái)，一口氣將六個(gè)饅頭都吃了，小和尚覺(jué)得很撐，口渴的小和尚又喝了半碗水。這下小和尚的肚子更鼓了，撐的肚子痛的受不了。就想這個(gè)小和尚，和別人一樣了，結(jié)果怎樣呢？我們?cè)谧鋈俗鍪聲r(shí)，要看自己的能力，力所能及則及，力所不能及的不但無(wú)益，還會(huì)害了自己。
　　 一個(gè)成功的人或是一個(gè)犯罪的人，他們的心智發(fā)展過(guò)程是一樣的。用“覷”字來(lái)詮釋是一個(gè)很形象的比喻?？?、偷看、窺探、好奇、占有。只是成功者在操作的過(guò)程中規(guī)避了危險(xiǎn)，而犯罪者為達(dá)目的不擇手段而已。真正的道德態(tài)度，其實(shí)流露在平常時(shí)。不只是重大抉擇時(shí)才體現(xiàn)，這也是將這篇札記命名覷的原因。